Как мы добывали огонь
Организация аудиторного практикума по курсу «ЯП Python» на останках дистанционного обучения
Василий Балашов, Георгий Курячий; ВМК МГУ, 2023
Аннотация
Аудиторный практикум по курсу «Язык программирования Python» проводится уже не первый год, при этом постоянно дорабатывается. Попытка свести воедино все накопленные за это время технические инструменты и методические принципы показала, что, во-первых, их не так уж и мало и не все из них очевидны, во-вторых, они, по-видимому, хорошо дополняют друг друга, а по отдельности работают хуже, и в-третьих, включают в себя компоненты дистанционного образования, которыми авторы занимались ещё до того, как это стало трендом.
Эпиграф
|
Так вот, я изобрел некое изобретение: видите, обыкновенная палочка, а? казалось бы. … обыкновенный гвоздь, вбитый в торец нашей палочки, он вбит шляпкой, а острый конец его смотрит на нас подобно смертоносному стальному жалу, … я направлю его на всякую бумажку, загрязняющую мой дачный участок, и я проткну ее моим уникальным изобретением, и когда их, бумажек, скопится на острие достаточно, я сниму их с гвоздя, как богатырь снимает с копья насаженных на него врагов, и кину в бездну отхожей ямы, что в углу моего сада – таково мое изобретение, позволяющее мне, старику, не покидать ряды несгибаемых борцов: из-за болезней я не могу нагнуться и поднять бумажку, но благодаря обыкновенной палочке с гвоздиком, я борюсь за чистоту не сгибаясь… |
|
Саша Соколов |
|
«Школа для дураков» |
Типичные проблемы практикума
- Стили восприятия (моторный, аудиал, визуал-текст, визуал-картинки)
- Как угодить на всех?
- Скорость самостоятельного порождения алгоритмов
- Что делать с отстающими?
- Пропинывание лекций
(на всякий случай немного ереси с полным разоблачением)
- Превращать семинар в лекцию для разгильдяев?
- «Бегающий преподаватель»
- «А сейчас повернитесь к доске…»
Структура занятия
Пять видов активности:
- Фрагмент теории на семинаре
Режим падавана (вариант:
демонстрация из лекции): воспроизведение за преподавателем
Упражненька (самостоятельная)
Домашнее задание (в течение 6 дней)
Вопросы в чате
Дополнительно: каждый практикум посвящён тематике предыдущей лекции
Лекции доступны онлайн в реальном времени и в записи
Методика в этом году
«Упражненько-ориентированность»
- Упражненька — это:
- Самостоятельная работа
- Строго «одноступенчатая» (вида «сделать то-то так-то»)
Преподаватель решает упражненьку параллельно со слушателями, не показывая результат
- ⇒ Более демократично по времени + оценка времени и возможных «затыков»
- ⇒ Возможность переключиться в режим демонстрации, если кто-то совсем тупит
- Общая синхронизация по окончании упражненьки
- Изгнание лекционных материалов (лекции всегда доступны)
«Доска»
«Доска» — это трансляция рабочего стола преподавателя
Занимает половину экрана (оставшаяся половина — для работы)
- Гарантированно быстро, не требует пауз при демонстрации
- Порождение исходного кода с естественной скоростью
- ⇒ Режим падавана
- ⇒ Память пальцев
- Не сработало: контроль выполнения / «кнопка помощи»
Скриншот
Чатик
Чатик — это две группы в Telegram
- Внутренний чат 321-й группы ВМК (организационные вопросы и конкретика практикума)
Общий чат по лекциям (теория и всё остальное)
Чатик — часть учебного процесса:
- Оргвопросы
- «Длинные» вопросы, на которые нет времени на паре
- Вопросы по домашним заданиям (Д/З сложнее упражненек)
Все вопросы по возможности публичные
Топики в Tg
Минутка самолюбования
Одно из заданий для повышения оценки: решить произвольный числовой ребус вида «ЧИСЛО+ЕЩЕ=СУММА». Тизер решения в чатике:
Лекции в YT
Обязательный стрим прямо из лекционной аудитории (как при ковиде)
- Запись эфира всегда доступна (+есть облагороженный монтаж)
- Разделённая ответственность: нельзя «не прийти на лекцию»
- ⇒ Изгнание лекционных материалов из практикума
- Синдром немотивированного (aka «Завтра посмотрю») — но зачем нам немотивированные?
- Технически сложнее (один раз 20 минут тупил)
Коммьюнити в чате YT (спасибо COKPOWEHEU-у за активное участие)
Откуда что растёт
Часть инструментов и приёмов заимствована из практики дистанционного обучения:
Загрузочный образ ОС собственного кустарного производства
- Это моя предыдущая «палка с гвоздём»!
Занятия в Ереванском филиале МГУ
- Полностью удалённые (после аудиторного тренинга)
- Более сложная структура (например, проброс звука, возможно, видео)
- Преподавательская машина оформлена в виде виртуалки для дистанционной доработки образа
Итоги
- Теперь практически не востребован второй «бегающий» семинарист
- Объективно «всё понятно»?
- Плохо это или хорошо?
- Какая-то дидактическая польза (которую обеспечивал «бегающий» семинарист), очевидно, упущена
- Очень мало «троечников»: нет участников, которые «старались, но не осилили»
- Ещё не отлажен механизм «кросс-тестирования»
Дальнейшее развитие: ревью и онлайн-публикация итогов.
Итоги-2. Истории неуспеха
Истории неуспеха:
Проект спецкурса для кафедры ГГЭПИ Геологического факультета МГУ, осень 2021
- Низкая общая мотивация
- Online-лекции почти не посещались и были сложными
- Мало Д/З
- Нулевая активность в чате
- Физическое отсутствие «бегающего» семинариста
* Итоги года. Классический 5-10% выхлоп. Из семи человек ☹
Итоги-2. Истории неуспеха-2
Проект спецкурса для Философского факультета МГУ, осень 2022
- Не было online-лекций
В качестве Д/З использовался pythontutor.ru
Отчасти в качестве учебника, но, к сожалению, часть текста там герметична
- Быстро умершая активность в чате
- Физическое отсутствие «бегающего» семинариста
- Итоги года. Классический 5-10% выхлоп.
- По отчётам: «в какой-то момент не осилил домашку, вопросы в чат не задавал, понимать перестал»
Благодарности
- 321-й группе ВМК — за добровольно-принудительное участие в экспериментах на людях
Елене Шамаевой — за то, что подвигла собрать всё воедино